MAESTRA PAULISTANA: HISTÓRIA, CIDADE E MÚSICA NA SALA SÃO PAULO

UNIVERSIDADE DE SÃO PAULO

FACULDADE DE FILOSOFIA, LETRAS E CIÊNCIAS HUMANAS DEPARTAMENTO DE HISTÓRIA

UMA HISTÓRIA PARA A CIDADE DE SÃO PAULO: UM DESAFIO PEDAGÓGICO Profa. Dra. Antonia Terra de Calazans Fernandes

VITOR MORAIS GRAZIANI (Número USP 11252343)

A PAULISTANA: HISTÓRIA, CIDADE E MÚSICA NA SALA SÃO PAULO

UNIVERSIDADE DE SÃO PAULO 

FACULDADE DE FILOSOFIA, LETRAS E CIÊNCIAS HUMANAS DEPARTAMENTO DE HISTÓRIA

UMA HISTÓRIA PARA A CIDADE DE SÃO PAULO: UM DESAFIO PEDAGÓGICO

Profa. Dra. Antonia Terra de Calazans Fernandes 

VITOR MORAIS GRAZIANI (Número USP 11252343)

MAESTRA PAULISTANA: HISTÓRIA, CIDADE E MÚSICA NA SALA SÃO PAULO

Trabalho apresentado como requisito

para conclusão da disciplina “Uma História para a Cidade de São Paulo: um Desafio Pedagógico.”

“Alegria, bela centelha divina, filha dos Campos Elíseos,

nós adentramos, ébrios de fogo, o teu santuário, ó divindade!

Teus sortilégios reúnem o que os costumes separaram à força; todos os homens tornam-se irmãos

sob tuas asas protetoras.”

Ode An Die Freude. Friedrich von Schiller.

Tradução livre de Samuel Titan Jr.

“Canto porque canto porque sai

Canto porque canto porque voa

Canto porque canto

Canto pelos neurastênicos ares desta vastidão cósmica (des)humana...

Mas canto porque se não cantasse Morreria sufocado e só No canto do meu canto.”

Voz Dissonante. Vitor Morais Graziani.

SUMÁRIO

I. INTRODUÇÃO: CONHECENDO O ESTUDADO .......................................... p. 05

II. JUSTIFICATIVA: GRITO INCESSANTE POR OLHARES .......................... p. 06

III. OBJETIVOS DA SEQUÊNCIA DIDÁTICA .................................................. p. 08

IV. ESTRUTURA DA SEQUÊNCIA DIDÁTICA ................................................ p. 09

V. PROJETO – SEQUÊNCIA DIDÁTICA – “A SALA SÃO PAULO: HISTÓRIA,

CIDADE E MÚSICA” ........................................................................................................ p. 09

A. AULA 01: ANTES DA SALA: CAFÉ, IMIGRAÇÃO, DESENVOLVI- MENTO URBANO E A INVENÇÃO DE UMA CULTURA SINFÔNICA .................... p. 09

B. AULA 02: A RESSURREIÇÃO: A ESTAÇÃO DE TRENS TORNA-SE SALA DE CONCERTOS E O VELHO CENTRO PROMETE RENASCER .................. p. 28

C. AULA 03: DESAFIOS EM ABERTO: UM FUTURO URBANO E MU- SICAL PARA A SALA ..................................................................................................... p. 50

VI. EPÍLOGO: ENTRE SONHOS E ABISMOS .................................................. p. 83

VII. BIBLIOGRAFIA ............................................................................................ p. 84

VIII. ANEXO: FOTOGRAFIAS DA SALA ......................................................... p. 90

I. INTRODUÇÃO: CONHECENDO O ESTUDADO

Este projeto didático possui como principal intuito trazer à tona, em sala de aula, um debate multifacetado sobre o uso cultural e urbano-social da cidade e, consequentemente, levar os alunos e alunas nele envolvidos a questionarem os processos de construção da estrutura hierárquica da cidade em que vivem. Para tal, centraremos nossos esforços em um edifício que consegue unir a História, a cidade e a música: a Sala São Paulo, principal sala de concertos do país, eleita pelo jornal inglês The Guardian como uma das dez melhores salas de concerto do mundo1, sede da Orquestra Sinfônica do Estado de São Paulo (OSESP)- consensualmente a maior referência, atualmente, em música sinfônica na América Latina2 – e parte integrante do edifício onde também se encontra a Estação Júlio Prestes, inicialmente pertencente à Sorocabana e hoje estação da linha 8 – Diamante, da Companhia Paulista de Trens Metropolitanos (CPTM).

O projeto se ergue sob a base de estudar, no campo histórico, a construção do edifício, ligada ao momento de declínio do ciclo cafeeiro em consequência à Crise de 1929 e a ascenção da industrialização, mas também se permite um estudo sobre o campo histórico-musical paulista a partir da OSESP e seu desenvolvimento alcançado com a inauguração da Sala, em 09 de julho de 1999, data de aniversário da Revolução Constitucionalista de 1932. No que diz respeito à cidade, a partir do edifício-sede da Sala, é possível estudar a ascensão e queda da região em que se situa, os Campos Elíseos, ao mesmo tempo que permite compreender os afluxos populacionais que em São Paulo aportaram advindos do interior na atual Estação Júlio Prestes. Não obstante, ainda sobre a cidade, é possível pensar no que a existência da Sala, ainda em

1999 – e até hoje –, significou – e significa – para uma região que está tão degradada, especialmente com o acúmulo de grandes levas de usuários de entorpecentes nos arredores da Sala. No campo musical, por fim, a Sala permite estudar o desenvolvimento cultural – trabalho continuamente in progress – que, tendo-a como epicentro, colocou São Paulo como a capital latino-americana da música de concerto, bem como permitiu o desenvolvimento de projetos educacionais da OSESP, como a Academia da OSESP e o projeto “Descubra a Orquestra”, que apresenta o mundo da música de concerto a estudantes de escolas das redes pública e privada –

além    do    Festival    Internacional    de    Inverno    de    Campos    de    Jordão    que,    de

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1. https://www.theguardian.com/travel/2015/mar/05/10-worlds-best-concert-halls-berlin-boston-tokyo

2. https://www.terra.com.br/esportes/automobilismo/osesp-uma-orquestra-brasileira-no-circuito- internacional,b9b18c6427099310VgnVCM3000009acceb0aRCRD.html

alguns anos para cá, tem as aulas dos alunos bolsistas sediadas na Sala – tentativas essas que, não sem problemas, tentam reverter a herança cultural do elitismo que ronda o ambiente da música de concerto e torna-la mais acessível e democrática.

II. JUSTIFICATIVA: GRITO INCESSANTE POR OLHARES

Mas por que escolher a Sala São Paulo para ser levada à sala de aula? É inegável que o Brasil tem experimentado um fenômeno de aversão cultural nos últimos tempos – e isso se comprova com a gritante ameaça às instalações culturais do estado de São Paulo, na qual se inclui a OSESP, com os cortes anunciados pelo governador João Doria Jr. em abril de 2018 junto a seu secretário da pasta econômica, Henrique Meirelles, o que colocaria em xeque o funcionamento de inúmeros mecanismos de cultura, inclusive a OSESP, mesmo sendo essa, como já dito, a mais importante orquestra sinfônica da América Latina3. A OSESP – e as atividades paralelas a ela que transcorrem na Sala São Paulo – vão além das apresentações regulares semanais que já são uma exceção para os quadros orquestrais do país. Dentro do escopo da Fundação OSESP há elementos de formação e divulgação de conhecimento, como a Academia da OSESP, que forma novos músicos, e a Editora da OSESP, que edita, revisa e publica partituras de compositores brasileiros. Somam-se ainda iniciativas como o programa “Descubra a Orquestra”, já citado, e os “Concertos Matinais”, concertos gratuitos realizados todos os domingos pela OSESP ou por orquestras parceiras. Nesse sentido, a OSESP e o complexo cultural no qual se encontra envolto a Sala São Paulo é produtor e emulsificador de cultura musical – justamente em um país onde mal se conhece Heitor Villa-Lobos, o maior compositor brasileiro, reconhecido internacionalmente pela singularidade de suas obras.

Ora, em um momento de crise ético-política no segmento cultural, em que a própria OSESP se vê ameaçada, urge para que se propague o conhecimento sobre a importância que se representam, para a cidade, o estado de São Paulo e o país, os trabalhos ali realizados. Nesse sentido, trabalhar tal temática em sala de aula, para um público de ensino médio, que está formando suas matizes culturais e construindo suas atividades cidadãs, é mecanismo de afirmação da importância da Sala São Paulo e da OSESP no polo cultural que nos cerca – e que não é conhecido por todos; e se o é, não o é por completo: falta, muitas vezes, a informação dos

programas de inclusão que lá existem e que foram supracitados.

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3. https://brasil.elpais.com/brasil/2019/04/08/politica/1554741080_908161.html

É evidente, porém, que há problemas – e eles serão tratados. 20 anos depois de sua inauguração e passada a euforia dos anos primeiros, hoje, a Sala São Paulo se tornou uma espécie de banker no centro de uma das regiões mais degradadas da cidade de São Paulo, onde parte da elite financeira goza de requintes grandiosos que soam dissonantes à pobreza do lado de fora, onde um alto-falante toca constantemente uma música que de nada serve para resolver o problema – e esse alto-falante tem sido uma das poucas iniciativas tomadas na construção de uma relação entre Sala e entorno, embora se esbocem mudanças, como a construção de uma concha acústica na praça em frente à Sala4 e a recente estreia, em 03 de novembro de 2019, da Missa Nóia, de Arrigo Barnabé, encomendada pela OSESP para o Coro da OSESP5.

Deve-se, entretanto, antentar-se para o positivo ali produzido – que é gigante comparado à possíveis fatores negativos. É inegável o crucial ponto de inflexão na história da música em São Paulo que a Sala representa, assim como são indimensionáveis os avanços alcançados nos últimos anos por conta dele. Sob esses, recaem nossos olhares, sem deixar de ter uma preocupação social com o projeto que essa representa. Cabe aqui um parênteses: o autor que aqui vos escreve é frequentador da Sala São Paulo, assim como dos concertos da OSESP e tem dificuldades em imaginar as penúrias que enfrentaria para ouvir o que hoje escuta na Sala antes dela. Acredito, porém, que caiba, na tessitura do projeto que segue, um distanciamento às convicções pessoais – o que se torna dever do historiador em se tratando de temas que venham a lhe ser caros. Tento, nesse sentido, elencar as qualidades que, particularmente enxergo na Sala, a partir de trabalhos acadêmicos – com destaque à tese de Doutorado de Ricardo Teperman, sobre a inauguração da Sala –, bem como não deixar de apontar os efeitos colaterais que ainda insistem em soarem negativos na Sala – os incontáveis desafios para uma efetiva democratização do espaço, que há anos se desenha em projetos que, aos poucos, vão se consolidando – e na sua relação com a cidade que a acolhe. Busco assim, por meio de fontes terceiras – das mais variadas: desde acadêmicas à musicais –, mostrar a importância da Sala e da OSESP, claro, movido pela convicção – essa sim, pessoal – da importância que ambas representam em incontáveis esferas.

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4. TEPERMAN, Ricardo Indig. Concerto e desconcerto: um estudo antropológico sobre a Osesp na inauguração da Sala São Paulo. São Paulo, 2016. Tese (Doutorado) – Faculdade de Filosofia, Letras e Ciências Humanas da Universidade de São Paulo. p. 305.

5. Para mais informações sobre a Missa Nóia, de Arrigo Barnabé, ver em http://www.salasaopaulo.art.br/upload/2019-livretos/2019-site-livreto-cor04.pdf

Em fala antes do concerto da OSESP, junto a convidados, no dia 04 de julho de 2019, em comemoração aos 20 anos da inauguração da Sala, o diretor artístico da Orquestra, músico, crítico literário, ensaísta e ex-professor universitário, Arthur Nestrovski, pedia ao público que continuasse a defender o projeto da OSESP que, em suas palavras, era erigido sobre o tripé de valores de “cultura, educação e democracia.”6  Este projeto vem para honrar as palavras e o pedido de Nestrovski.

III. OBJETIVOS DA SEQUÊNCIA DIDÁTICA Este projeto tem como objetivos os seguintes: a. No campo da História:

01. Permitir a compreensão da construção de São Paulo como metrópole;

02. Permitir a compreensão dos impactos do ciclo econômico do café no estado de São Paulo e sua deterioração com a Crise de 1929;

03. Levar o aluno à compreensão da importância exercida pela Sorocabana na primeira metade do século XX no estado de São Paulo;

04. Levantar indagações sobre a reflexão de um estilo artístico de uma obra e o período político de sua feitura; 

b. No campo da cidade: 

01. Entender os afluxos populacionais que desembarcaram em São Paulo a partir da estação da Sorocabana e suas relações com o entorno da estação; 

02. Compreender as relações exercidas entre o poder público, moradores e a região de Campos Elíseos nos momentos antes e depois da inauguração da Sala São Paulo; 

03. Compreender o que representa, para a cidade e para o bairro de Campos

Elíseos, – em termos de erros e acertos – a inauguração da Sala São Paulo;

c. No campo da música: 

01. Permitir a construção de uma história da cultura sinfônica paulistana e da

OSESP no imaginário dos estudantes;

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6. https://www.youtube.com/watch?v=fk4kXF7-4zg&t=2815s. Fala aos 47 minutos do vídeo. Acesso em 09 de setembro de 2019.

02. Compreender a importância de uma orquestra para a educação, para a música e para a cidade que a sedia;

03. Compreender o papel decisivo da Sala São Paulo no processo de evolução técnico-musical da OSESP;

04. Buscar dimensionar a importância social dos projetos musicais de inclusão desenvolvidos na Sala São Paulo.

IV. ESTRUTURA DA SEQUÊNCIA DIDÁTICA

• Público-alvo: turmas de Ensino Médio;

• Duração: três aulas de 2h (dois módulos/aula de 1h por conjunto de aula);

• Aula 01: “Antes da Sala: café, imigração, desenvolvimento urbano e a invenção de

uma cultura sinfônica”;

• Aula 02: “A Ressurreição: a estação de trem torna-se sala de concertos e o velho centro

promete renascer”;

• Aula 03: “Desafios em aberto: um futuro urbano e musical para a Sala”;

• Utilização de textos, imagens, documentos, trechos de obras musicais, dentre outros, previamente instruídos, far-se-ão necessários e essenciais para o desenrolar do curso e entendimento do conteúdo por parte dos alunos e alunas;

• A estruturação das aulas pelo docente deve se dar sempre por meio de reflexões

direcionadas aos alunos, atuando como um “provocador” mediante os materiais anaisados.

V.  PROJETO:  SEQUÊNCIA  DIDÁTICA  –  “A  SALA  SÃO  PAULO:  HISTÓRIA, CIDADE E MÚSICA”

A. AULA 01: ANTES DA SALA: CAFÉ, IMIGRAÇÃO, DESENVOLVIMENTO URBANO E A INVENÇÃO DE UMA CULTURA SINFÔNICA

INTRODUÇÃO: APRESENTAÇÃO DO CURSO

• Nesta parte, o docente deve buscar refletir o elencado no capítulo “Justificativa” do presente trabalho, enfocando o início da construção de uma consciência sobre a Sala São Paulo;

• O docente inicia perguntando aos alunos: “Quem conhece esse prédio?”. E

aponta para a foto abaixo:

Fonte da imagem: http://cidadedesaopaulo.com/v2/atrativos/estacao-julio-prestes/

Ø O docente deve trabalhar a partir das respostas dos alunos. É recomendável que se dê preferência, inicialmente, aos que respondam que não conhecem o prédio. À sala, neste momento, se justo, cabe indagar: “O que vocês acham que funciona neste prédio?”.

Ø  Abre-se espaço aos que conhecem o prédio para responderem. Duas serão as respostas mais diretas a serem consideradas: estação de trem e/ou sala de concertos. O docente deve trabalhar a partir de uma

delas:

§    Se  estação  de  trem,  cabe  trabalhar  a  questão  da presença do trem em nossas vidas – perguntar aqueles que andam de trem regularmente, entre outras similares;

§    Se sala de concertos (resposta a qual deve ser dado maior enfoque), trabalhar a pergunta: “O que é uma sala de concertos?” Cabe ao docente explicar, resumidamente, o que é um concerto, bem como falar sobre a música sinfônica – considerações existenciais sobre a música de concerto podem ser ditas, por exemplo, o fato da música sinfônica existir unicamente por conta do silêncio, pelo fato de as harmonias e ritmos se modularem pelo intervalo de ausência de som (silêncio) sob o qual estão cadenciados os instrumentos, a partir da batuta do regente7.

• Nesse momento, o docente faz uma brevíssima explicação. Diz que o edifício é a Sala São Paulo, sede da OSESP, e, além de ainda ser estação de trens, é uma importante sala de concertos, espaço destinado a espetáculos de música. Finaliza apresentando o programa de aulas:

Ø  Aula 01: “Antes da Sala: café, imigração, desenvolvimento urbano e a invenção de uma cultura sinfônica”. Nesta aula, o estudo se concentrará no período anterior às discussões sobre a Sala. Refletiremos sobre a São Paulo cafeeira, da imigração, que se afirma enquanto metrópole, centrada na construção da Estação Sorocabana, hoje Júlio Prestes. Finalizaremos com um estudo histórico da OSESP

Ø Aula 02: “A Ressurreição: a estação de trens torna-se sala de concertos e o velho centro promete renascer”. Nesta aula, estudaremos o processo do qual frutificou-se a Sala: por que uma sede para a OSESP? Por que a antiga Estação Sorocabana? Quais os impactos da Sala para a OSESP? Iniciaremos, também, a longa discussão – aprofundada na terceira aula – sobre as relações entre a sala e seu entorno.

Ø     Aula 03: “Desafios em aberto: um futuro urbano e musical para a Sala.” Nesta aula, discutiremos mais afundo o que se deu com a Sala, a OSESP e os Campos Elíseos de 1999 – ano de inauguração da Sala

– até o presente momento. Centraremos nossos esforços em dois eixos: o projeto de democratização da música pela OSESP e as relações  entre  a  Sala  e  seu  entorno,  ocupado  por  usuários  de

entorpecentes.

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7. Para essas e outras informações, ver WISNIK, José Miguel. O Som e o sentido: Uma outra história das músicas. 3ª ed – São Paulo: Companhia das Letras, 2017.

PARTE A: A CONSTRUÇÃO DA METRÓPOLE

• O docente inicia apresentando aos alunos a seguinte imagem e perguntando-os “que cidade é essa?”:

Ø  O docente ouve as respostas e responde dizendo que é São Paulo, tratando-se de uma fotografia do século XIX. Para esclarecer a situação, convida os alunos à uma leitura conjunta do trecho que segue: 

“São Paulo tinha 31 385 habitantes em 1872, quando foi realizado o primeiro senso nacional. Ficava atrás não só do Rio de Janeiro, de Salvador e Recife, cidades já nascidas na vocação de centros importantes, mas também de Belém, Niterói, Porto Alegre, Fortaleza e Cuiabá. São Paulo era a prima pobre, a enjeitada, a excluída – capital distante e roceira de uma província que passara os três primeiros séculos e meio de vida imersa no sono das coisas que ainda não aconteceram. Os registros feitos mais ou menos por essa época pelo primeiro fotógrafo da cidade, o carioca Militão Augusto de Azevedo, revelam um vilarejo de casebres mal-ajambrados, ruas de terra batida, charcos, raras pessoas na rua, animais dormitando pelas esquinas. E isso foi ontem, em termos históricos.

[...]

São Paulo é feita de travessias bruscas. No segundo censo nacional, de 1890, a população dobrou – 64 934. Numa contagem promovida pelo governo do estado em 1893, apenas três anos depois, dobrou de novo – 130 775. E no terceiro censo nacional, em 1900, tinha 239 820 habitantes. Já era a segunda cidade brasileira, atrás apenas do Rio de Janeiro.” 

TOLEDO, Roberto Pompeu de. A capital da vertigem: Uma história de São Paulo de 1900 a 1954. I. ed – Rio de Janeiro: Objetiva, 2015. pp. 16 – 17. 

Ø  O docente deve instigar os alunos a refletir o que pode ter levado às profundas mudanças apresentadas no texto. Vale dizer que, para Roberto Pompeu de Toledo, a São Paulo de antes de 1900 é A Capital da Solidão8, enquanto para após essa data é A Capital da Vertigem9. Como entender essa mudança de paradigmas? O docente deve perguntar: “De que é composta uma cidade?” Ao responderem: “De pessoas”, esse deve responder perguntando, “E de onde vem as pessoas que habitam São Paulo?” Esperam-se respostas das mais variadas, com ênfase aos italianos. O professor deve responder perguntando: “E essas pessoas chegaram aqui quando?” Caso os alunos não infiram que chegaram no período descrito no

texto, o docente dá essa informação;

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8. TOLEDO, Roberto Pompeu de. A capital da solidão: Uma história de São Paulo das origens a 1900. Iª  

ed – Rio de Janeiro: Objetiva, 2003.  

9.                                                        . A capital da vertigem: Uma história de São Paulo de 1900 a 1954. Iª ed  

– Rio de Janeiro: Objetiva, 2015.

PARTE B: SÃO PAULO, 1900 – 1929: O BERÇO ECONÔMICO DO PAÍS E O

DESENVOLVIMENTO URBANO

• O docente deve questionar: “Mas por que essas pessoas vinham para São Paulo?”. Aguarda-se a resposta de que vieram para trabalhar na lavoura do café. O docente então questiona: “Mas essas pessoas eram empregadas ou proprietárias nas lavouras de café?”. Aguarda-se a resposta de que eram empregadas. Questiona-se, então, quem eram os proprietários. O docente fala sobre os “Barões” do Café;

• O docente pergunta: “Mas o que a cidade de São Paulo tem a ver com isso?” Aconselha-se desenvolver as respostas dos alunos, direcionando para a leitura conjunta do trecho que segue:

“A partir da década de 1870, São Paulo tornou-se palco privilegiado para transformações socioeconômicas, urbanísticas, físicas e demográficas. Pressionada pela prosperidade da lavoura cafeeira e pelas tensões derivadas do fim da escravidão no país, a antiga cidade se transformava na ‘metrópole do café’: um entreposto comercial e financeiro. Foi a época da criação do Instituto Butantã (que produziu soros à base de veneno de cobra), da inauguração da iluminação elétrica e dos transportes públicos orquestrados pela estrada de ferro. Novas vias foram abertas, prolongaram-se velhas estradas, ampliaram-se largos, e surgiram novos jardins públicos.